教育学心理学必背内容、【配套K12】教育学心理学必背知识点

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  【配套K12】教育学心理学必背知识点_其它课程_高中教育_教育专区。配套 K12 教育资料 教育学心理学必背知识点 教育学心理学大家对于这个名词肯定不陌生,在教师资 格考试中是必考的两个科目,但也只是被当做两个科目来对 待,这里所说的教育学心理学显然只是狭义上的,从广

  配套 K12 教育资料 教育学心理学必背知识点 教育学心理学大家对于这个名词肯定不陌生,在教师资 格考试中是必考的两个科目,但也只是被当做两个科目来对 待,这里所说的教育学心理学显然只是狭义上的,从广义上 来讲教育学和心理学应该包括更多的内容和更风度的研究 对象,以至于可以成为一门学科,甚至延伸至科学的范 畴。以下是本人整理的教育学心理学必背知识点,欢迎阅读! 1、1903 年,美国教育心理学家桑代克出版了《教育心 理学》,这是第一本以“教育心理学”命名的专著。 2、60 年代初,布鲁纳发起课程运动。 3、,乌申斯基,《人是教育的对象》,被称为“俄 罗斯教育心理学的奠基人” 4、,教育学心理学必背内容卡普杰列夫,1877 年,《教育心理学》,比桑 代克早 20 多年。 5、维果斯基,主张把教育心理学作为一门科学发 分支研究,提出,“文化—历史发展理论”,并提出“最近发 展区”。 6、中国第一本教育心理学翻译的著作是 1908 年,东 岳,小原又一的《教育实用心理学》。 7、20 年代初,廖世承借鉴的教育心理学,1924 年 出版了中国第一本《教育心理学》。 8、1926 年,陆志韦翻译桑代克的《教育心理学概论》 配套 K12 教育资料 配套 K12 教育资料 9、心理发展的基本特征:连续性与阶段性;定向性和 顺序性;不平衡性;差异性。 10、中学生观察力发展的特点:目的更明确;持久性明 显发展;精确性提高;概括性更强。 11、皮亚杰,20 世纪 60 年代创立了“发生认识论”。 12、皮亚杰的认知发展阶段论:运动阶段;前运算 阶段;具体运算阶段;形式运算阶段。 13、皮亚杰提出成熟、和经验、性经验、具有 调节作用的平衡过程这四个因素对个体发展有影响。 14、维果斯基的发展观的基本内容:文化历史发展理论、 心理发展观、内化学说、教育与发展的关系—“最近发展区” 15、维果斯基区分了:作为动物进化结果的低级心理机 能和作为历史发展结果的高级心理机能。 16、埃里克森认为,人格的发展贯穿于个体的一生分为: 学习信任阶段; 成为自主者的阶段; 发展主动性阶段; 变得勤奋的阶段; 建立个人同一性的阶段; 承担义务的阶段; 显示充沛感的阶段; 达到完善的阶段。 配套 K12 教育资料 配套 K12 教育资料 17、斯滕伯格认为,智力是使个体产生适应的行为 的心理能力,产生这种适应行为的心理机制是信息加工活动 的元成分,操作成分和知识习得成分的协同作用。 18、加涅根据学习结果对学习进行分类,人类学习主要 是为了获得:言语信息、智慧技能、认知策略、态度、运动 技能。 19、奥苏贝尔对认知领域进行了分类:根据学习进行的 方式,分为接受学习和发现学习;学习材料与学习者原有知 识的关系,分为机械学习和有意义学习。 20、我国教育心理学家为促进学生德智体的全面发展, 主张把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范 的学习。 21、桑代克,第一个论述教育心理学,被称为“现代教 育心理学之父”。 22、桑代克提出了学习定律:准备律、律和效 果律。 23、巴甫洛夫最早用精确的实验对条件反射作了研究, 曾获得诺贝尔。 24、班杜拉的学习理论。 25、观察学习又称为替代学习,是指通过对他人及其强 化性结果的观察,一个人获得某些新的反应或者矫正原有的 行为反应,而在这一过程中,学习者作为观察者并没有外显 配套 K12 教育资料 配套 K12 教育资料 的操作。 26、逃避条件作用:如看见上的垃圾后绕道走开,感 觉屋内人数嘈杂暂时离屋。 27、回避条件作用:如过马是听到汽车喇叭声后迅速 ,违章骑车遇到时赶快下车。 28、观察学习分为:直接的观察学习、抽象性观察学习、 创造性观察。 29、班杜拉把观察学习分为四个过程:注意、保持、复 制、动机。 30、布鲁纳的认知结构理论。他主张学习的目的在于以 发现学习的方式,使学科的基本结构转变为学生头脑中的认 知结构。 31、学习包括知识的获得、和评价的过程。 32、布鲁纳认为,掌握学科基本结构的教学原则有:动 机原则、结构原则、程序原则、强化原则。 33、学生具有三种最基本的内在动机:好奇内驱力、胜 任内驱力、互惠内驱力。 34、奥苏贝尔的认知论。他提出三种模式:下 为学习、上位学习、组合学习。 35、奥苏贝尔提出了:逐渐分化原则、整合协调原则和 先行组织者策略。 36、加涅把学习分成八个阶段:动机阶段、了解阶段、 配套 K12 教育资料 配套 K12 教育资料 获得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、操作阶段、反 馈阶段。 37、建构主义学习理论的出现被人们誉为当代教育心理 学的一场。 38、根据知识的概括水平分为具体知识和抽象知识;根 据知识的功能分为陈述性知识和程序性知识。 39、根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度 分为符学习、概念学习和命题学习。 40、根据知识间的相互关系分为归属学习和并列结合学 习。 41、归属学习又分为上位学习和下位学习。 42、学习知识的过程分为知识的理解、巩固和应用三个 彼此相互联系又相对的阶段。 43、培养学生掌握观察的学习方法:顺序观察法、素描 观察法、连续观察法、实验观察法、操作观察法、比较观察 法。 44、教育学心理学必背内容记忆包括:识记、保持、再认或重现。 45、知识应用其智力活动一般要经过审题、联想和课题 类化三个基本环节。 46、影响知识应用的因素:知识的理解和巩固水平、智 力活动水平、课题的性质。 47、技能分为:操作技能和技能。 配套 K12 教育资料 配套 K12 教育资料 48、根据动作的惊喜程度与肌肉运动强度不同分为:细 微型操作技能与操作型操作技能。 49、根据动作的连贯与否分为:连续型操作技能与断续 型操作技能。 50、根据动作对的依赖程度分为:闭合性操作技能 与性操作技能。 51、根据操作对象的不同分为:徒手型操作技能与器械 型操作技能。 52、常见的技能包括:阅读技能、运算技能、记忆 技能。 53、操作技能的形成可以分为:操作定向、操作模仿、 操作整合与操作熟练四个阶段。 54、安德森认为技能的形成经过三个阶段:认知阶 段、联接阶段和自动化阶段。 55、我国教育心理学家提出了原型定向、原型操作、原 型内化的技能形成三阶段论。 56、品德的心理结构包括:认识、情感和 行为三个成分。 57、皮亚杰的儿童发展阶段论:第一阶段:前 阶段、第二阶段:他律阶段、第三阶段:自律或合作道 德阶段、第四阶段:阶段。 58、态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个 配套 K12 教育资料 配套 K12 教育资料 阶段。 59、影响态度与品德学习的一般条件:外部条件:家庭 教养方式、风气、同伴群体;内部条件:认知失调、态 度定势、认知。 60、问题解决的基本特点:目的性、认知性、序列性。 61、影响问题解决的主要因素:问题的特征、已有的知 识经验、定势与功能固着、智力水平、性格特征、情绪状态、 认知风格和世界观。 62、创造性的基本特征:流畅性、变通性和独创性。 63、学习动机对学生产生四方面的作用:激活功能、定 向功能、强化功能、调节功能。 、奥苏贝尔认为,学校情境中的成就动机至少包括三 方面的内驱力,即:认知内驱力、提高内驱力、附属内 驱力。 65、马斯洛的需要层次理论:生理需要、安全需要、归 属和爱的需要、尊重需要、认识和理解需要、审美需要、自 我实现需要。 66、韦纳认为,学生在对自己的成功和失败进行归因时 会归于能力、努力、任务难度和运气这四种主要原因,学生 的归因过程主要按照:控制源、稳定性、可控性三个维度。 67、班杜拉认为,影响效能感形成的因素主要有: 个人自身行为的成败经验、替代经验、言语暗示、情绪。 配套 K12 教育资料 配套 K12 教育资料 68、学习策略分为:认知策略、元认知策略、资源管理 策略。 69、学习策略训练应遵循的原则:主体性原则、内化性 原则、特定性原则、生成性原则、原则、个人 效能感原则。 70、学习策略训练的方法:指导教学模式、程序化训练 模式、完型训练模式、教育学心理学必背内容交互式教学模式、合作学习模式。 71、影响学习迁移的主要因素:相似性、原有认知结构、 学习的心向与定势。 72、促进迁移的有效教学:精选教材、合理编排学习内 容、合理安排教学程序、教授学习策略,提高迁移意识性。 73、恐怖症分为:单纯恐怖症、广场恐怖症、社交恐怖 症。 配套 K12 教育资料

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